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“15年前,故乡宁夏的第一批家长,把心爱的孩子送到我这里,我从此起步。接着是北京、广州、上海、郑州、昆明、西宁等各地的家长,他们关注着远在宁夏的这个教育,并热情传播它,帮助我一路走到现在。
我爱孩子们,始终小心翼翼地仰视他们。他们引领我回到了心灵的故乡,给了我无尽的爱和对生命秘密的探索。”
   ——孙瑞雪,写于2009年。

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油画《柔》魏鹂萱  宁夏蒙特梭利国际学校四年级学生


完善的自我是安宁的、安然的、清明的、喜悦的、理智的、智慧的、和谐的。至少有两样东西可以帮助你成为自己的主人以完善自我:内在的力量和爱。                                        

  ——孙瑞雪


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文丨孙瑞雪


自己做自己的主人,意味着一个人从出生开始,他就是他自己身体的主人,是自己情 绪的主人,是自己感觉的主人,是自己心理的主人,是自己认知的主人,是自己精神的主人。他的身体、情绪、感觉、心理、认知、精神不受外力的支配和压迫。


从刚出生就做自己的主人,他用什么来做?是什么可以使一个婴儿知道自己该做什么?


自己是谁?你是什么?


自己是谁?你是什么?(而不是你拥有什么!)


当你刚出生时,你看上去是身体的,而最核心的是你拥有精神胚胎,你同时还拥有情绪和感觉,然后不可遏制地发展出心理的、认知的、精神的,这是一个人拥有的完整的资源和雏形。你依靠你的“精神胚胎”(或者称为“存在”)的指引,借助于环境,运用你的身体、情绪、感觉、心理、认知,上升到精神,统合并创造一个完整的、人性的你自己。你拥有这些,创造着这些,发展着这些,最终你创造出了一个可以管理和主导自己,一个可以独立和自主的自我!


自我依靠精神胚胎,借助外在和内在的环境,将其人性化,建构起一个有序的内在环境的系统。依靠先天的精神将外在和内在的环境内化,创造出一个独特的、完整的、系统的、统一的人。


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油画《豚趣》牛卓洋  宁夏蒙特梭利国际学校四年级学生


做自己的主人,就拥有了自己创造自己的权利



自己创造自己意味着不把创造自己的权利交给别人,意味着不被他人强制性地闯入你的内在而塑造你,意味着不成为任何人的复制品。让孩子成为他自己,这是人成长的最核心,也是教育的最核心!


我有故“我”在!他们都不是“我”,这些都是“我的”,但不是“我”。就好像心脏是身体的一部分,但不是身体本身;脑是身体的一部分,但不是身体。儿童是依靠分离出去的事物来发现“我的”的,从我身体里分离出去的,在我身体之外的,你的、你们的都可以发现。但尚未分离出去的、还和我在一起的,只有当自我形成后,才能够从真正意义上发现。


情绪是我的一部分,但不是我;感觉是我的一部分,但不是我;思维是我的一部分,但不是我;精神是我的一部分,但不是我。这又是一次巨大的飞跃,这个飞跃是一个内在系统真正自我完善的过程。这样我们就容易理解,大量的成人为什么会误以为“我的情绪”就是“我”,“我的感觉”是“我”,“我的心理”是“我”,“我的思想”是“我”……


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油画临摹《星空》何雨晴  宁夏蒙特梭利国际学校六年级学生



在生活中,如果我们回到我们的内在,我们发现的应该是这样:我们有时是情绪的,有时是感觉的,有时是思维的,有时是心理的,有时是精神的……由于我们把它们看成是我们自己本身,所以它们便常常变换着统治我们。所以,一会儿我们被情绪控制了,一会儿我们被心理控制了,一会儿我们被头脑控制了……就像我们很多人的生活一样。有时我们被别人控制了,有时我们控制了别人,有时被外在环境控制了……内在也有着“权力斗争”,我们的内在也常常相互控制着,“政变”、“篡夺王位”,这就是我们内在的挣扎和焦虑。




自我才是我们自己


以往,我们还未能像分辨物质世界那样,对我们的内在世界有一个清晰明确的认识。那时我们甚至不知道它们的名字。就如同200年前我们基本不知道自然界,但已经开始并且不断地探索自然。今天我们同样需要像探索自然界和宇宙一样探索我们的内在世界;像认识自然界那样,我们为内在世界命名并明确意义,然后去发现它们彼此的关系和内在世界背后的秘密。这正是受益于我们正好进化和发展到了这个时期,如同现在我们受益于互联网一样。


就像食物是针对于我们的身体,物质世界是针对于我们的认知,音乐是针对于我们的心灵,外在的世界是针对我们的内在,它如何纳入到我们的生命中,和我们和谐相处,并创造一个更为神奇的内在世界,这需要我们内在的环境帮助我们达成。我们被设定时,也被赐予生命内在的宝藏和风景,用来创造“自我”和安慰、滋养我们的心灵,这是我们生命内部的生长环境的需求,就如同我们对外在世界的物质需求一样。


我们的身体、情绪、感觉、心理、认知、精神,在18年中,在特定的时间和外在环境中,会出现敏感期。何时发展,何时在某个敏感期成长,何时协调,何时统合,何时整合,这都需要遵循自然法则。只要内在和外在的环境到位,在设定的时间,它们就会帮助我们创造、整合、建构一个独一无二的自我。


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油画临摹《绽放》马嘉怡  宁夏蒙特梭利国际学校四年级学生



我们如果被一间房屋关闭住,就会走不出去。我们还没有理解到,假如我们内在的发展出现了问题,也会被我们内在的环境关闭住。身体、情绪、感觉、心理、认知,其中的任何一项出现了障碍,都可以把我们关闭在里面。只不过,我们不把它称为关闭人的房子,而是把内在称为模式。我们就从某种模式中出不来了。只有我们到达精神的层面,我们就可以说:我们自由了!因为跨越了精神,心灵是自由的,自我就会被创造出来。


这是一个十几年、几十年的漫长过程。如果没有自由——事实是大多儿童没有自由,即,他做不了自己的主人——所以儿童出现成长中的焦虑和固着,才导致了我们成长后的残缺,我们称为不完整。


人无自我意识,就会沦陷到强制和服从、控制和依附的斗争层面。没有自我意识的人,内在是一个无法填补的黑洞,需要填充的食物必定是恐惧、缺失、索取、贪婪、自私、狭隘……


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油画临摹《奔腾》刘语欣  宁夏蒙特梭利国际学校六年级学生



完善的自我:内在的力量和爱


当自我已经长大,已经完成,人就开始走向完善的旅程。


完善的自我是安宁的、安然的、清明的、喜悦的、理智的、智慧的、和谐的。至少有两样东西可以帮助你成为自己的主人以完善自我:内在的力量和爱。


依靠你内在的力量的帮助,可以获得成为自己主人的自由。获得充分的爱的孩子,也能够做自己的主人。他们都能找到自我,但完善自我,歌德说,可能需要魔鬼靡非斯特的帮忙。魔鬼未必会来帮忙……还有一个帮你自我完善的东西。那还是爱!


我们要大概阐述一下公众共同的词汇——儿童的成长和发展。我们常常说,儿童成长了,儿童发展了,这两个概念在基本的含义上可以说是一个。如果我们给它一个确定的概念的话,那么用卢文格的概述是最准确的:“发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。”这种内在结构的形成是在生命内部发生的。这有些像皮亚杰的认知结构一样。但如果从精神的发展角度来看,生命的里面从无到有经历了一个自我创造的过程,所以使用“创造”这个词在精神的含义上可能更为准确,而成长是指自我萌芽、诞生、形成的过程。


自我是我们内在的王者。为了孩子,让王者归来吧。


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