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楼主: 宽爸2006

宽爸育儿

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发表于 2017-6-13 17:24:02 | 显示全部楼层
幸福宽宽61:家有三年级小学童


       时间晃得太快,一晃宽宽上三年级了,在例行的家长会上,老师的表情较一、二年级时更为凝重,强调三年级是小孩学业的一个“坎”,根据过往数届经验,都会有部分学生成绩会“掉队”。原因是:1.语文增加了作文要求;2.数学的应用题提高了逻辑水平;3.增设英语课;4.要求作业用钢笔替代铅笔。所以要求家长更加重视加强对学生学业的督促。

      毕竟没写过作文, 第一次写作文宽宽还是有点茫然,我告诉她作文其实很简单,就是把平时用口头表达的东西,用文字写下来。由于从她一出生我们就很爱跟她讲话,宽宽的语言表达能力一直很好,加上已养成热爱阅读的习惯,所以从第一次开始,无论是内容还是数量,很快她就能轻松、愉悦地写出超过老师要求的文字。

      我一直比较推崇瑞士儿童心理学家皮尔杰的理论,主张在小学阶段(12岁以前),尽量借助实物学习数学,少用脑,这样才不会损害儿童逻辑思维能力的正常形成。由于一、二年级的数学相对简单,对她的成绩影响不大。可是进入三年级,对于那些明显超过她们这个年龄段思维能力的应用题,她表现出明显的不适应,每个单元测验分数都较二年级明显下滑,她告诉我有的小伙伴都笑她“怎么只考这点分啊?”我明白这其中的利害关系,所以更加用心地引导她看淡分数,宽宽虽有时有点不甘,但都没有持续,基本上做到了坦然面对。我也做好了期末考试分数不理想的思想准备,出乎意料,临近期末,她好像突然就长”明白“了,全部应用题型都熟练掌握,分数也从”第四集团“直接进入”第一集团“(总共分五个集团),看来孩子还是最看重父母的评价,没有了压力,注意力就全部放在解决问题上,问题也就迎刃而解。即便是她没在这个时间点出现这个变化,我觉得这样做也是值得的,某个时期的分数跟逻辑思维的损害相比,是微不足道的。

      由于作业量明显增多,我们依然跟一、二年级一样,在变少的课余时间,引导她多读课外书,她对课文的理解和作文经常得到老师的赞许;同时尽可能带她多运动 ,她也喜欢上了登山、滑冰、骑车、羽毛球等运动项目,一有时间就主动参与;带她尽量多地接触大自然,并积极参与各类课外实践活动,比如种菜,她的积极性远远超出我们的想象,独立完成选种、培土、施肥等环节,收获时节,看着白菜、萝卜、四季豆等自己的成果,宽宽的脸上洋溢着“灿烂”。由于整个过程我们未干预,每个环节她都非常投入、执着,专注的习惯自然养成。虽然我们一直不看重分数,由于形成了良好的专注力,宽宽的成绩未降反升,还被评为“优秀学生”,大大出乎我的预料。

      我印象中过去到现在,很长一个时期学校教育一直被诟病,但是作为家长,我认为更重要的是让孩子去适应它,只有适应它,才有可能改变它。对于孩子的学业,很多家长都热衷于孩子勤奋与否和学习方法的探讨,其实现在来自社会和学校的压力,大人都不堪重负,何况一个身心都未成长完善的小学童?所以我认为家长对孩子的引导,整个小学阶段应以不厌学为最高目标,初中阶段才能谈学习方法的探讨研究,高中阶段再谈勤奋努力的话题。经过这种陪伴过程的孩子,在学业上一定不会让你失望。

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